jueves, 13 de septiembre de 2012
domingo, 2 de septiembre de 2012
Números entre 10 y 20.
En las actividades que se presentan en este tema dependen de números
ordenados del menor al mayor y del mayor al menor, reflejando la idea de
sucesor y antecesor independientemente de la forma en que los números sean
escritos.
Asignación de un sentido “real” a
las expresiones matemáticas.
El propósito central de la enseñanza de las matemáticas es que el alumno
aprenda a utilizarlas para resolver problemas, ya que en este proceso es donde
los conocimientos adquieren sentido, es decir; es donde el alumno reforzara lo
que ya sabe y lo podrá implementar en su vida diaria, hallando un sentido real
a lo que el maestro le planteara en sus problemas matemáticos, esta es la
finalidad de estas actividades de aprendizaje.
1.-Comprender el problema (saber de qué se
habla).
2. Un plan para descubrir la solución (estrategia).
3. Ejecutar el plan (poner en práctica).
4. Verificar el procedimiento y comprobación del resultado.
Introducción a la noción de la resta.
Una vez que el niño ya comprendió la suma, se le plantea la resta. La resta
es inversa en cuanto a su aplicación respecto ya que la suma se identifica con
la acción de reunir, como colecciones de objetos de la misma clase para formar
una sola, y para la resta su punto de partida es una colección y la acción va
en el sentido de percibir sus partes y sustraer una de ellas.
En el ejemplo de la pecera queda de la siguiente manera “Si tomas 2 de
5, quedan 3” y finalmente el concepto se puede explicar mediante la símbolos y en
palabras.
LA SUMA COMO OPERACIÓN ARITMÉTICA.
En el tema de la descomposición de números el
razonamiento se centra en una colección de objetos y la consideración de las
partes que la forman. Ahora la acción va en sentido inverso: las partes van a
constituir un todo.
Los conocimientos previos de
los alumnos permiten asumir que pueden resolver el problema y las imágenes les
sirven de apoyo.
El problema que planteaban
mis compañeras en su exposición, se plantea mediante una pregunta y una imagen
que le da contenido, con la cual el niño va poder tener un objeto o cosa con
que relacionar el problema o más bien con la vida diaria.
CONCLUSIÓN.
El niño con base a su
experiencia va confrontar el nuevo conocimiento, es decir; tendrá que acudir a
lo que ya sabe para poder resolver las situaciones que se les planteen.
También que el número puede descomponerse en
varias colecciones, por ejemplo con objetos e imágenes.
El niño en base a esto contruye el número desde una perspectiva analítica y después se vuelve significativo.
PRIMERAS NOCIONES DE LA
SUMA Y LA RESTA.
La suma es la operación básica, consiste
en combinar o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total.
La resta se trata de una operación que consiste
en eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia.
Las imágenes introducen dos procedimientos
fundamentales asociados al número: agregar
y completar, que son antecedentes no formales para las operaciones de
suma y resta.
La importancia del ejemplo de la secuencia de
los pajaritos es que introduce al niño en el “arte de contar”, de agregar y
completar, que podemos construir un número a partir de otros.
CONCLUSIÓN.
Los niños desarrollan una serie de
conocimientos conceptuales y procedimientos que les permiten enfrentarse a
numerosas tareas de Aritmética, especialmente en las planteadas donde tienen
que hallar la solución de situaciones problemáticas, aquí es donde el conteo
juega un papel fundamental. Las imágenes les son de mucha ayuda ya que les
permite poner y quitar, además de que están más familiarizados con esta forma
de trabajar desde el Kínder.
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